Zeit ist als Voraussetzung und Modalität von Bildung vielfältig in pädagogischen Prozessen, Biografien, Zeitstrukturen, im lebensbegleitenden Lernen und im subjektiven Zeiterleben wirksam. Das Buch will die spezifischen Dimensionen dieser Verhältnisse systematisch klären und so eine Zeittheorie der Pädagogik entwickeln. Die einzelnen Beiträge befassen sich mit unterschiedlichen Brennpunkten pädagogischer Problemstellungen und behandeln diese in der Theorie. Leider fehlen konkrete Praxisbezüge oder Beispiele, und so bleibt das Buch ein systemischer Theorieansatz. Auch das fast vollständige Fehlen von Grafiken oder Bildern hilft dem Leser nicht, die Theorie zu verinnerlichen und gänzlich zu durchdringen.